Колледжде адабият сабагын биринчи жолу окутуу коркутуучу болушу мүмкүн. Бирок, эгер сиз даяр болсоңуз, колледжде адабият сабагын окутуу идеясы көңүлдүү жана көңүлдү көтөрө баштайт. Студенттерге адабиятты үйрөтүү үчүн сиз колледждин деңгээлинде колдонула турган стратегияларды киргизишиңиз керек, класстын позитивдүү чөйрөсүн сактоонун жолдорун табыңыз, өзүңүздү ыңгайлуу сезген окутуу стратегияңызды иштеп чыгыңыз жана факультеттин талаптарына жооп берген кол өнөрчүлүк курстары.
Кадам
Part of 4: Колледж деңгээлине окутуу
Кадам 1. Студенттерди окууга, ошондой эле викториналарга кызыктырыңыз
Колледжде адабиятты окутуудагы эң чоң кыйынчылыктардын бири - бул студенттерди сабакка даярдануу. Окуучуларды китеп окууга жана окууну талкуулоого даяр болууга шыктандыруунун бир жолу - аларга күнүмдүк окуу викториналарын берүү.
- Сиз кыска жооптор менен жөнөкөй викториналарды түзө аласыз же аларга окуучулардын түшүнүү деңгээлин текшере турган жазуу тапшырмасын бере аласыз. Ар бир класстын башында викторина бер. Сиз, атүгүл, студенттердин жоопторун түшүндүрүп берүүсүн талап кылуу сыяктуу класстык талкууга викториналарды кошо аласыз.
- Тестке жана жоопторго жетиштүү баа бергениңизди текшериңиз. Мисалы, эгер бүтүндөй бир семестрдин викториналары жалпы баанын 5% ын гана түзсө, кээ бир студенттер убактысын жана күчүн курмандыкка чалууга татыктуу эмес деп эсептешет. Тескерисинче, викторинага жалпы баллдын 20% дан 30% га чейин баасын берүүнү карап көрүңүз.
Кадам 2. Окуучулар сабакка катышып жатып суроолорду даярдасын
Окуучуларды окуу тапшырмаларына кызыктыруунун дагы бир варианты - бул окуучулардын окуу суроолоруна даярдалган сабакка катышуусун талап кылуу. Андан кийин класстын талкуусун баштоо үчүн окуучулардын суроолорун колдоно аласыз.
- Мисалы, сиз студенттерден класска үч талкуу суроосун алып келип, студенттерди туш келди суроолорду берүүгө чакырсаңыз болот. Анан ошол суроолорду класстын аягында чогултуп, суроолорун бүтүргөн студенттерге баа бере аласыз.
- Студенттериңизден суроолорду даярдоону талап кылардан мурун, кантип жакшы талкуу суроолорун жазууну түшүндүрүп бериңиз. Студенттерге жакшы талкуу суроосу ачык суроо болушу мүмкүн экенин түшүндүрүңүз. Жооп ооба жана жок болушу мүмкүн эмес, же "Миссиске барган адамдын аты ким эле?" Dalloway? ". Тескерисинче, жакшы суроо мындай болушу мүмкүн: “Шекспирдин Cymbeline айымы эмнени билдирет? Dalloway? Бул сүйлөмдүн андан башка эч ким үчүн мааниси жоктой сезилет? Эмнеге же эмне үчүн? »
3 -кадам. Лекцияларга катышуу мүмкүнчүлүгүн берүү
Эгерде сиз лекция окуп жатсаңыз, анда студенттердин ар бир жети мүнөткө 10 мүнөткө чейин катышуу мүмкүнчүлүгүн кошкондугуңузду текшериңиз. Бул мүмкүнчүлүк студенттерге окуу материалдары боюнча пикирлерин билдирүүгө, талкуулоого же суроолорду берүүгө мүмкүнчүлүк берет. Колдонуу үчүн бир катар жакшы стратегиялар төмөнкүлөрдү камтыйт:
- Риторикалык суроолорду берүү. Мисалы, айымды окуп жатканда. Далловей, сиз студенттерден: "Ички диалогдун максаты эмне?"
- Окуучулардан ушундай окуяларды кошуналары менен бөлүшүүсүн сураныңыз. Айым окуп жатканда Далловей, сиз студенттерди Кларисса же башка каарман менен жалпылыгы бар нерсени аныктоого үндөй аласыз.
- Окуучулардан түшүнүктү өз сөздөрү менен түзүүнү сураңыз. Эгерде сиз окуп жатканыңызды түшүндүргөн теориялык түшүнүктү киргизип жатсаңыз, анда студенттерди жуптарга же топторго бөлүп, түшүнүктү өз сөзү менен түшүндүрүүгө аракет кылсаңыз болот.
4 -кадам. Теорияны кошуңуз
Үчүнчү деңгээлде студенттер адабият теориясы менен тааныш болушу керек. Эгерде сиздин факультетте студенттерди теориялар менен тааныштырууга багытталган атайын курстар бар болсо, сиз студенттерден теорияны кагазга же презентацияга киргизүүнү сурансаңыз болот. Болбосо, студенттерге адабият теориясын түшүнүүгө жана колдонууга жардам берүү үчүн бир нече көрсөткүчтөрдү бере аласыз.
Мисалы, студенттерге феминисттик теория, психоаналитикалык теория же марксисттик теория сыяктуу адабий теориянын белгилүү бир түрүн камтыган талкуу суроолорун түзүүнү сурансаңыз болот. Же ар бир студентке же кичинекей топко ар кандай адабий теория идеяларын дайындап, ал теорияны колдонуу менен окуу анализин иштеп чыгууну талап кыла аласыз
Step 5. Студенттериңиз менен жазуунун белгилүү бөлүмдөрүн талкуулаңыз
Окууну окуу колледж деңгээлиндеги адабиятты үйрөтүүдө маанилүү, андыктан сабакта көп убакытты окууга бөлгөнүңүздү текшериңиз. Үзүндү тандап көрүңүз же окуучуларды бир класстан үзүндү тандап, ошол үзүндүгө 15-20 мүнөткө көңүл бурууга чакырыңыз.
- Мисалы, сиз ар бир класста бир окуучуну сүйүктүү абзацын үн чыгарып окууга чакырып, андан кийин калган абзацты талкуулоого чакырсаңыз болот.
- Сиз ошондой эле башка окуучулардан сүйлөшүүнү тереңдетүү үчүн биринчи студент тандап алган абзац менен байланышкан башка бөлүмдөрдү көрсөтүүнү сурансаңыз болот.
Кадам 6. Класстагы талкууларды класстагы жазуу тапшырмаларына айлантыңыз
Кээ бир окуу үзүндүлөрү студенттер үчүн класста түздөн -түз иштеп чыгуу үчүн өтө кыйын болушу мүмкүн. Мындай кырдаалда, сиз ар дайым студенттериңизге идеяларды ойлоп табууга жардам берүү үчүн эркин жазууга багыт бере аласыз.
- Мисалы, эгерде студенттер үзүндү жазууда кыйналып жатканын байкасаңыз же талкуу саналуу гана окуучулар болуп чыкса, аларга ошол үзүндү жөнүндө эркин жазууга 5-10 мүнөт бериңиз.
- Үнсүз учурларды үнүңүз менен толтуруудан алыс болуңуз. Сиздин студенттериңиз унчукпай калган учурлар болорун унутпаңыз, бирок бул адатта алар суроо же түшүнүккө байланыштуу кыйынчылыктарга туш болушат. Аларга жооп берүүдөн көрө, тынчтаныш үчүн бир аз убакыт бериңиз.
7 -кадам. Топтук иштерди камтуу
Кээ бир окуучулар сабакта, жок дегенде сабактын башында, катуу сүйлөп, өзүн эркин сезишпейт. Андыктан, чакан топтордун ишмердүүлүгүн класска кошуу пайдалуу болот, андыктан бардык окуучулар класстык талкууга өз салымын кошо алышат. Класстагы топтук иш -аракеттерди же биргелешип окутууну кошуу, курдаштарынан үйрөнүүгө мүмкүнчүлүк берүү менен студенттерге да пайда алып келет.
- Сиз кээ бир сабактарды студенттерди топторго бөлүп, аларга күндүзгү окуу боюнча суроолорду берүү менен баштасаңыз болот. Же студенттерден белгилүү бир үзүндүгө же бөлүмгө көңүл бурууну сурап, анан класстын талкуусуна кошуу үчүн кээ бир идеяларды жана/же суроолорду иштеп чыгууну сурансаңыз болот.
- Мисалы, эгерде класс Миссисти окуп жатса. Далловей, сиз сабакты студенттерден сурап баштасаңыз болот: “Вирджиния Вулф бир каармандын көз карашынан экинчисине кантип өттү? Жоопту колдоо үчүн тексттен мисалдарды издеңиз.
4 ичинен 2 -бөлүк: Позитивдүү класс чөйрөсүн түзүү
Кадам 1. Татаал көндүмдөрдү үйрөтүү үчүн складдык ыкмаларды (тепкичтерди) колдонуңуз
Шкаф - бул сиз студенттерге жөндөмүнөн бир деңгээл жогору турган нерсени үйрөтүп, тапшырманы аткарууга жардам берүү. Студенттер көндүмдөрдү бир нече жолу колдонгондон кийин чеберчиликти өркүндөтүшү керек, ошондо сиз жардам берүүнү токтото аласыз.
Мисалы, сиз окуучуларыңызга сабакта окууну жетектөө аркылуу окуу процессин киргизсеңиз болот, андан кийин студенттерге сабак учурунда ушундай кылууга мүмкүнчүлүк бересиз. Андан кийин, сиз студенттерден окуу үзүндүнү сабактан тышкаркы убакта окуп, бул тууралуу кагазга жазууну сурансаңыз болот
Кадам 2. Класста көндүмдөрдү жана стратегияларды моделдөө
Студенттер көбүнчө сизди байкап, сабакта алар үчүн өрнөк алган көндүмдөрдү туурашат. Мына ошондуктан сиз окуучулардын үйрөнүүсүн каалаган көндүмдөрдүн түрлөрүн моделдөөңүз абдан маанилүү.
Мисалы, сиз класста берген суроолорду колдонуу менен студенттериңизге жакшы суроолорду бере аласыз. Же сиз студент кезиңизде жазган документтериңизди көрсөтүп, студенттерге жакшы жазууну үлгү кыла аласыз
3 -кадам. Суроолорду бериңиз
Суроолор студенттерге окугандарын өздөрүнүн билимдери жана тажрыйбалары менен байланыштырууга жардам берет. Окуучуларга окуу менен жеке жашоосунун ортосунда байланыш түзүүгө жардам бере турган суроолорду берүү өзгөчө маанилүү. Сабакка кирүү үчүн эффективдүү жолдорду табууга жардам берүү үчүн сабак учурунда студенттерге терең суроолорду берүүнү унутпаңыз.
- Ооба, жок жана башка бир жооптуу суроолорго эмес, ачык суроолорго басым жасаңыз. "Эмнеге" жана "Кантип" деген сөздөр менен башталган суроолорду бериңиз. Эгерде сиз бир жооптуу суроо берсеңиз, анда студенттерди "Эмнеге" жана "Кантип" деген суроолорду берүү менен көбүрөөк айтууга чакырганыңызды текшериңиз.
- Мисалы, эгер сиздин классыңыз Миссис айымды окуп бүтсө. Вирджиния Вулфтун Dolloway, сиз студенттериңизден: "Вулф окуяны кантип айтты?" жана "Бул формат бизге өзүбүздүн жашообузду кантип айтканыбызды көрсөтүп турат?"
4 -кадам. Көрсөтмө куралдарды колдонуу
Сүрөттөрдү, тасмаларды жана башка көрсөтмө куралдарды колдонуу визуалдык үйрөнүүчүлөр үчүн абдан пайдалуу болушу мүмкүн. Окутуунун кайсы формасын жактырбаңыз, класстын ичине кээ бир көрсөтмө куралдарды киргизүүнү ойлонушуңуз керек. Булар жогорку технологиялардан PowerPoint сыяктуу, төмөнкү технологияларга чейин, тактадагы ноталар жана дудлдар сыяктуу көптөгөн формаларды камтышы мүмкүн.
- Мисалы, оор түшүнүктү сүрөт менен жупташтырган PowerPoint түзүү кээ бир студенттерге китеп жөнүндө түшүнүк алууга жардам берет, эгер алар оозеки лекциядан албаса.
- Кинолор да кошуу үчүн пайдалуу курал болушу мүмкүн. Мисалы, тасманы китептеги татаал көрүнүшкө кошумча катары же класс китепти окуп бүткөндөн кийин салыштыруу үчүн колдоно аласыз.
5 -кадам. Окуучуларды шыктандырыңыз
Адабият сабагыңызда оң маанайды сактап калуу үчүн, студенттериңизди талкууга салым кошууга үндөшүңүз керек. Бул студент комментарий берип же суроолорду берип бүткөндөн кийин, "Муну алып келгениңиз үчүн рахмат" сыяктуу жөнөкөй сүйлөм болушу мүмкүн. Же дагы жекече жооп бере аласыз. Мисалы, сиз мындай деп айта аласыз: “Мен Миссис айымды биринчи жолу окуганымда ушундай эле ойдо болчумун. Далловей ".
- Ошондой эле ар бир класстын аягында окуучуларга катышкандыгы үчүн ыраазычылык билдирем. Мисалы, сиз мындай деп айта аласыз: “Мага бүгүнкү талкуубуз абдан жакты. Баарыңыздарга чоң идеяларды кошкондугуңуздар үчүн рахмат ».
- Окуучуңуздун чечмелөөсүн сындоодон же бир нерсе түшүнүксүз болуп калса, анын сөзүн бөлүүдөн алыс болуңуз. Эгерде окуучунун айткан сөзү түшүнүксүз болсо, аны тактап берүүсүн сурансаңыз болот: “Бул кызыктуу ой. Эмнеге мындай дейсиз?” же, “Сиз кыйын түшүнүк менен күрөшүп жаткандайсыз. Теманы кеңейтүүнү же бүт класска ачууну каалайсызбы?”
- Суроолордун сапатын мактоодон алыс болуңуз. Суроону "жакшы" деп ойлойм деп айтуу, башкаларды бул суроо чынында жакшы эмес деп ойлоого алып келиши мүмкүн. Андыктан, мындай комплименттен алыс болууга аракет кылыңыз. Анын ордуна, студенттерди шыктандыра турган комментарийлерди карманыңыз. Сиз атүгүл жылмайуу, башыңызды ийкөө же бармакты өйдө коюу сыяктуу вербалдык эмес ишараттарды колдоно аласыз.
4 ичинен 3 -бөлүк: Стратегияңызды иштеп чыгуу
Кадам 1. Насаатчы менен иштөө
Кээ бир факультеттер сиз үйрөтө баштаганыңызда сизге жардам берүү үчүн репетиторлорду бериши мүмкүн. Эгерде факультетте насаатчы жок болсо, анда өзүңүз тандап алсаңыз болот. Окутуу жөндөмүңүздү өнүктүрүүгө жардам берүү үчүн туура деп эсептеген адамды тандаңыз.
Мисалы, эгер сиз орто кылымдагы адабият боюнча адис болсоңуз, анда сиздин факультетиңиздеги башка орто кылымдык эксперттен ал сизге жол көрсөтүүгө даярбы деп сурасаңыз болот. Бирок, ошол эле илимий кызыкчылыкка ээ болуу жакшы насаатчы болуу үчүн милдеттүү эмес. Сиз жөн гана жеке мүнөзүнө жана тажрыйбасына байланыштуу жакшы насаатчы боло турган адамды тандай аласыз
Кадам 2. Педагогикалык билимиңизди өнүктүрүңүз
Конференцияларга катышуу жана адабиятты үйрөтүү боюнча макалаларды окуу менен сиз педагогика боюнча билимиңизди жана адабиятты үйрөтүү үчүн эмнелерди колдонсоңуз болот. Презентацияларды карап, сиз үйрөткөн текстке байланыштуу макалаларды окуп көрүңүз.
Мисалы, эгер сиз Шекспирдин Тит Андроникусун үйрөтүп жатсаңыз, анда бул чыгарманы үйрөтүүдө эң жакшы колдонула турган педагогикалык стратегиялар тууралуу журналдагы макаланы окууну каалашыңыз мүмкүн. Же, эгер сиз Вирджиния Вулф конференциясы сыяктуу белгилүү бир жазуучу жөнүндө атайын конференцияга катышып жатсаңыз, анда Вулф жөнүндө жалпы же атайын толкундар же Орландо сыяктуу окуу менен алектенген педагогикалык презентацияга катышып көрүңүз
3 -кадам. Сүйүктүү лекторуңуз жөнүндө ой жүгүртүңүз
Стратегияларды үйрөтүү үчүн идеяларды ала баштоо үчүн сүйүктүү колледждин адабият профессору жөнүндө ойлонуп көрүңүз. Сиз өзүңүзгө бере турган кээ бир суроолорго төмөнкүлөр кирет:
- Сүйүктүү мугалимиңиз сабакта кандай окутуу ыкмасын колдонот?
- Бул окутуу методу эмнени жактырат?
- Бул ыкма оор үзүндүлөрдү түшүнүүгө жана талкуулоого кантип жардам бере алат?
- Бул ыкманы класста колдонууну чечсеңиз, эмнени (эгерде) өзгөрткүңүз келет?
4 -кадам. Сиздин күчтүү жактарыңызды таануу
Өткөн мугалимдик тажрыйбаңызга таянып, сиз класста эмнени жакшы билээриңизди түшүнүшүңүз мүмкүн. Мисалы, сиз PowerPoint презентацияларын түзүүдө жана берүүдө, класстык дискуссияларды өткөрүүдө же кызыктуу топтук иштерди иштеп чыгууда абдан жакшы болушуңуз мүмкүн.
Класстагы күчтүү жактарыңыздын тизмесин түзүңүз жана натыйжалуу окутуу стратегиясына алып келе турган башка жеке күчтүү жактарыңыздын тизмесин түзүңүз
5 -кадам. Кесиптештерден кеңеш сураңыз
Сиздин дагы тажрыйбалуу кесиптештериңиз окуу стратегияларын үйрөнүү жана программаларды окутуу үчүн идеяларды алуу үчүн эң сонун булак. Сиз жаңы башталып жаткан окутуучу ассистентиңизби же толук убакыттуу лекторбу, факультеттин тажрыйбалуу мүчөлөрүнөн жаңы нерселерди үйрөнө аласыз.
- Сиздин мектепте адабият сабагынан берген адам менен жолугушуу уюштурууга аракет кылыңыз. Колдонуу боюнча сунуштарды, учурдагы идеяларыңыз боюнча пикирлерди, сизге жардам бере турган ресурстарды жана жалпы сунуштарды сураңыз.
- Башка профессорлор талкууга кантип түрткү берерин билүү үчүн башка адабият сабактарына байкоо жүргүзүүнү сураңыз.
6 -кадам. Окутуу философияңызды жазыңыз
Окутуу философиясы мугалим катары сиздин максаттарыңызды жана баалуулуктарыңызды билдирет. Окутуу философиясын түзүү сизге мугалимдик жөндөмүңүздү өркүндөтүүгө жардам берет, андыктан сизге философияңыздын кереги жок болсо да аны жазуу жакшы. Көпчүлүк философияларга төмөнкүлөр кирет:
- Окутуу жана үйрөнүү боюнча сиздин оюңуз
- Сиз үйрөткөн стратегиялардын сүрөттөмөсү.
- Эмнеге азыркыдай кылып үйрөтүп жатканыңыздын түшүндүрмөсү.
4 ичинен 4 -бөлүк: Курстарды түзүү
Кадам 1. Факультеттин талаптарын билип алыңыз
Сиздин тил факультетинде сиз үйрөткөн курс боюнча конкреттүү көрсөтмөлөр болушу мүмкүн, андыктан курстун долбоорун баштоодон мурун билүү маанилүү. Мисалы, кээ бир окууларды үйрөтүү, белгилүү бир тапшырмаларды берүү же белгилүү бир түшүнүктөрдү киргизүү талап кылынышы мүмкүн.
Директордон же башка жетекчисинен сураңыз, эгер сиздин курс кандай иштеши керек экенин түшүнүү үчүн башка профессорлордун окуу программасын карап көрсөңүз. Бул окуу планын факультеттин талаптарына кантип жооп бере алаарыңызды аныктоого жардам берүү үчүн колдонуңуз
Кадам 2. Теманы тандап көрүңүз
Эгерде сиз факультетиңизге тиешелүү курстарды окутсаңыз, анда сизде тема болушу мүмкүн. Бирок, сиз ар дайым теманы кошуп, аны ого бетер көңүл бура аласыз. Эгерде курстун темасы жок болсо, анда теманы тандоо аркылуу окуу жана жазуу тапшырмаларын аныктоо менен лекцияны оңой таба аласыз. Адабият сабагынын бир катар темаларына төмөнкүлөр кирет:
- Афроамерикалык адабият
- Жазуучулар боюнча курстар, мисалы, Шекспир, Чосер же Диккенс
- Үй -бүлө
- Тамак -аш
- Гендер
- Миф
- Айылдык же шаардык адабият
- Символизм
- 20 -кылым, Агартуу же Ренессанс сыяктуу мезгил.
- Поэзия, аңгемелер, пьесалар же романдар сыяктуу адабият түрлөрү
- Утопиялык же дистопиялык адабият
- аял жазуучу
3 -кадам. Китептердин жана башка окуулардын тизмесин түзүңүз
Теманы тапкандан кийин, курс үчүн үйрөтө турган потенциалдуу окуулардын тизмесин түзүүнү баштаңыз. Бул тизмеге реалдуу үйрөтө албаганыңыздан алда канча көп китептер же башка чыгармалар кирет. Эсиңизде болсун, кийинчерээк тизмеңизди кыскарта аласыз.
- Ошондой эле кесиптештерден кеңеш сурасаңыз болот. Көптөн бери окутуп келе жаткан бирөө сиз үйрөтүп жаткан курс үчүн жакшы иштей турган адабияттарды сунуштай алат.
- Мисалы, эгер сиз жазуучу аялдарга багытталган курсту үйрөткүңүз келсе, анда тизмеңизге Вирджиния Вулфтун, Сильвия Платтын, Тони Моррисондун жана Зора Нил Херстондун чыгармаларын же Nh сыяктуу индонезиялык аял жазуучуларды кошсоңуз болот. Дини, Аю Утами же Марга Т.
Кадам 4. Окуу графигин иштеп чыгуу
Курсуңузга киргизе турган жумушту чечкенден кийин, окуу графигин түзүшүңүз керек. Биринчиден, студенттер үзүндү кандай тартипте окушун каалаарыңызды чечиңиз. Андан кийин сиз жумасына канча окуу керектиги боюнча график түзө аласыз.
Окуу графигиңизди иштеп чыгууда окуу узактыгын эске алыңыз. Китептер жана башка узун иштер үчүн окууңузду башкарылуучу бөлүмдөргө бөлүшүңүз керек болот. Ырлар же аңгемелер сыяктуу кыска чыгармалар үчүн сиз бир чыгарманы толугу менен бир класста окуй аласыз
Кадам 5. Милдетти аныктоо
Көпчүлүк класстар студенттерден жок дегенде бир курстук иш жазууну талап кылат, бирок сиз ар кандай тапшырмаларды кошо аласыз. Мисалы, презентацияларды, талкууларды алып баруучу иш -чараларды, же викториналарды жана экзамендерди кошо аласыз.
