Ар бир адам туура жана туура эмес жоопторду соттой алат, бирок улуу мугалимдер кагазды бул кумарга муктаж болгон студенттерди кубаттай ала турган жана жакшыраак кыла аларын билдире турган деңгээлде баалашат. Улуу акын жана мугалим Тейлор Мали айткандай: "Мен С+ ды Конгресстин Ардак медалы сыяктуу сезе алам жана А-ны чаап жибергендей сезе алам".
Кадам
3төн 1 бөлүк: Эссени текшерүү
Кадам 1. Чоң жана кичине каталардын айырмасын билип алыңыз
Кээде "жогорку" жана "төмөнкү" деңгээлдеги көйгөйлөр деп аталып, грамматика, колдонуу жана орфография сыяктуу кичинекей маселелердин ордуна мазмун, чыгармачыл ой жүгүртүү жана уюштуруу сыяктуу чоң маселелерди биринчи орунга коюу маанилүү.
Албетте, бул жобо көптөгөн нерселерге, мисалы, тапшырмаларга, окуучулардын баа деңгээлине жана алардын жеке көйгөйлөрүнө көз каранды. Эгерде сиз үтүрдү колдонуу бөлүмүндө болсоңуз, анда муну "жогорку" класстагы маселе катары белгилөө таптакыр жакшы. Бирок жалпысынан алганда, негизги жазуу тапшырмалары жогоруда сүрөттөлгөн жогорку деңгээлдеги көйгөйлөрдү биринчи орунга коюшу керек
Кадам 2. Кагазды толугу менен бир жолу эч нерсени белгилебестен окуңуз
Сизде кароого 50 же 100 документ жана аягына чыгаруу үчүн дагы бир тесттер жана пландарыңыз бар болгондо, алардын баарына В тапшыруу азгырык болушу мүмкүн. Азгырыкка каршы туруңуз. Бир нерсени белгилөөдөн мурун, ар бир эссени жеке окуу. Адегенде эң жогорку деңгээлдеги маселелерди текшериңиз:
- Студенттер суроолорго жооп берип, тапшырмаларды эффективдүү аткарышабы?
- Окуучулар чыгармачылык менен ойлонушабы?
- Студент өзүнүн аргументин же тезисин ачык айтабы?
- Тезис тапшырманы аткаруу учурунда жакшы иштелип чыкканбы?
- Автор далил келтирдиби?
- Кагаз уюштуруунун жана кайра кароонун белгилерин көрсөтөбү же биринчи долбоорго окшошпу?
Кадам 3. Кызыл калемди үстөлүңүздө сактаңыз
Кимдир бирөө кансырап жаткандай көрүнгөн тапшырманы кайра алуу студенттин жашоосунда чоң тынчсызданууну жаратышы мүмкүн. Кээ бир мугалимдер кызыл түс бийликти билдирет деп айтышат. Бул чындык болушу мүмкүн, бирок калем түсү менен эмес, бийликти билдирүүнүн башка жолдору бар.
Эссени карандаш менен белгилөө, каталарды оңой эле оңдоп кетүү үчүн сунуш болушу мүмкүн, ошону менен студенттер ийгиликтери же кемчиликтери жөнүндө ойлонбостон, алдыга карай умтулушат. Карандаш, көк калем же кара калем толугу менен кабыл алынат
Кадам 4. Колго даяр карандаш менен кагазды дагы бир жолу кылдат окуп чыгыңыз
Комментарийлерди, сындарды жана суроолорду барактын четине мүмкүн болушунча тыкан жазыңыз. Автор тактап, тегеректеп же астын сызышы керек болгон бөлүктөрдү табыңыз.
Суроо берип жатканда мүмкүн болушунча конкреттүү болгула. "Эмне?" "Кээ бир коомдор" деп эмнени айткыңыз келет, беттин четине жазуу өтө пайдалуу суроо эмес
Кадам 5. Колдонуу маселелерин жана башка төмөнкү деңгээлдеги маселелерди текшериңиз
Эссенин эң маанилүү маселелерин карап чыгууну аяктагандан кийин, анын мазмуну боюнча төмөнкү деңгээлдеги кээ бир суроолорго баа бериңиз, мисалы, колдонуу, грамматика жана пунктуация. Эссенин класстык деңгээлине жана студенттин жөндөмдүүлүгүнө жараша бул маанилүү болушу мүмкүн. Жалпы көйгөйлөрдү чечүү белгилерине төмөнкүлөр кирет:
- = жаңы абзацты баштоо үчүн
- катта үч астын сызуу = кичине же чоң тамга үчүн
- "sp" = сөз туура эмес жазылган
- үстүнө кичинекей "чочко" менен сызылган сөз = сөздү жок кылуу керек
- Кээ бир мугалимдер биринчи баракты эреже катары колдонуп, кийинчерээк көйгөйлөрдү белгилешет. Сүйлөм деңгээлинде көйгөй бар болсо, аны биринчи бетте белгилеңиз, андан кийин эссе боюнча дагы белгисин алып салыңыз, өзгөчө тапшырма көп оңдоону талап кылса.
3 -жылдын 2 -бөлүгү: Натыйжалуу комментарийлерди жазуу
Кадам 1. Ар бир абзацка бирден ашык комментарий жазбаңыз жана аягында эскертүү жазыңыз
Комментарийлердин максаты - студенттердин жазуусундагы күчтүү жана алсыз жактарын көрсөтүү жана алардын ишин жакшыртуу үчүн конкреттүү стратегияларды сунуштоо. Кызыл калем менен ийгиликсиз абзацты толугу менен жок кылуу бул максаттардын бирине да жетпейт.
- Барактын четиндеги комментарийлерди жакшыртуу үчүн студенттин эссесиндеги конкреттүү ойлорду же бөлүмдөрдү көрсөтүңүз.
- Пикирлериңизди жалпылаштыруу жана өркүндөтүү үчүн аягындагы абзац эскертүүлөрүн колдонуңуз.
- Комментарийлер тамга маанилерин түшүндүрбөшү керек. Эч качан жазууну баштабаңыз: "Сизде С бар, анткени …". Сиз берген баалуулуктарды коргоо сиздин ишиңиз эмес. Тескерисинче, учурдагы тапшырманын ийгилигине же ийгиликсиздигине эмес, кайра кароону жана кийинки тапшырмаларды карап чыгуу үчүн комментарийлерди колдонуңуз.
Кадам 2. Комплиментке бир нерсе табыңыз
Комментарийди окуучу жакшы кылган нерсени таап, аны кубаттоо менен баштоого аракет кылыңыз. Эсседе илеп белгисин же "Жакшы иш" дегенди көрүү окуучуларды көбүрөөк таасирлентет жана алардын ошол эле жүрүм -турумун кайталашын камсыз кылат.
Эгерде сиз комплименттерди таба албай кыйналып жатсаңыз, алардын темасын тандап алганда, ар дайым мактоого болот: “Бул маанилүү тема! Жакшы тандоо!"
Кадам 3. Ремонтко байланыштуу үч негизги маселени жазыңыз
Студент чындап эле жаман кагаз жазса дагы, аларга жакшыртууга муктаж болгон нерселердин бардыгын чачпаңыз. Сиздин комментарийлерде өркүндөтүүнүн үчтөн ашык эмес негизги багыттарына көңүл бурууга аракет кылыңыз. Бул студенттерге реалдуу жакшыртуу стратегияларын берет жана аларга "ийгиликсиздиктерди" тийгизүүдөн сактайт.
Сиз бүтүндөй бир кагазды биринчи жолу окуп жатканыңызда, кагазды карап чыгып, комментарий жазууда үч мүмкүн болгон нерсени аныктоого аракет кылыңыз
4 -кадам. Окуучуларды кайра карап чыгууга үндөңүз
Комментарийлерди эсседе туура эмес кеткен нерселердин баарына топтоонун ордуна, комментарийлерди кийинки эссеге, же тапшырманын талаптарына ылайык келсе, учурдагы эссени кайра жазууга багыттаңыз.
"Кийинки тапшырмаңызда, абзацтарыңызды аргументтериңизге жараша уюштурганыңызды текшериңиз" "Параграфтарыңыз чаташтырылган" дегенге караганда жакшыраак комментарий
3төн 3 бөлүк: Каттарды баалоо
Кадам 1. Баалоо таблицасын колдонуңуз жана окуучулар аны көрүшсүн
Эсептөө таблицалары тамгалардын баасын түзүүдө колдонулган ар кандай критерийлерге сандык маанилерди берүү үчүн колдонулат, адатта 100 масштабында. Каттын баасын алуу үчүн, ар бир бөлүмгө сандык маанини ыйгарып, баллды эсептейсиз. Студенттерге баалоо таблицаларынын колдонулушун көрсөтүү баалоо процессин ачык -айкын жүргүзөт жана булак жок эле баа түзүп жатасыңар деген ойду жок кылат. Рейтинг столу, мисалы, мындай көрүнүшү мүмкүн:
- Тезистер жана аргументтер: _/40
- Уюштуруу жана параграфтар: _/30
- Киришүү жана корутунду: _/10
- Грамматика, колдонуу жана орфография: _/10
- Булак жана цитата: _/10
Кадам 2. Ар бир тамганын маанисин билиңиз же сүрөттөмөсүн бериңиз
Окуучуларга А, В ж.б.у.с. маанилеринин сүрөттөлүшүн көрсөтүү. Өзүңүздүн жеке критерийлериңизге жана класска басым жасооңуздун негизинде өзүңүздүн жазыңыз. Студенттер менен бөлүшкүлө, алар алган бааларды чечмелей алышат. Бул көбүнчө мындай жазылган стандарттуу жобо:
- A (100-90): Иш оригиналдуу жана чыгармачыл жол менен тапшырманын бардык талаптарына жооп берет. Бул деңгээлдеги иштер студенттердин мазмунду, уюштурууну жана стилди оригиналдуу жана чыгармачыл жол менен калыптандырууда кошумча демилгени көрсөтөрүн көрсөтүп, тапшырмалардын негизги көрсөтмөсүнөн ашып кетет.
- Б (89-80): Иш тапшырманын бардык талаптарына жооп берет. Бул деңгээлдеги иштер мазмуну жагынан ийгиликтүү, бирок уюштурууну жана стилди жакшыртууну талап кылышы мүмкүн, анча -мынча оңдоону талап кылат. В деген баа автордун А оригиналдуу чыгармага караганда оригиналдуу ой жүгүртүүсүн жана чыгармачылыгын көрсөтөт.
- C (79-70): Иш тапшырма талаптарынын көбүнө жооп берет. Мазмуну, уюштурулушу жана стили логикалык жана ырааттуу болгону менен, бул чыгарма кээ бир оңдоолорду талап кылышы мүмкүн жана автордун оригиналдуулугун жана чыгармачылыгын көрсөтпөй калышы мүмкүн.
- D (69-60): Иш тапшырманын талаптарына жооп бербейт же жооп бербейт. Бул деңгээлдеги иштер көп оңдоолорду талап кылат жана мазмуну, уюштурулушу жана стили жагынан көп ийгиликке жетпейт.
- F (60тан төмөн): Иш тапшырманын талаптарына жооп бербейт. Жалпысынан алганда, көп күч -аракет жумшаган студенттер F ала алышпайт, эгер сиз кандайдыр бир тапшырма боюнча F алсаңыз (айрыкча, сиз өзүңүздүн колуңуздан келгендин баарын кылып жатканыңызды сезсеңиз), сиз мени менен жеке сүйлөшүшүңүз керек.
3 -кадам. Окуучулар көргөн акыркы нерсеге баа коюңуз
Бааңызды кагаздын аягына коюңуз, алар сиздин рейтингиңизди жана комментарийлериңизди көргөндөн кийин. Аталыштын жанына чоң тамга менен жазуу, студенттер сиз жазган бардык акылдуу жана пайдалуу комментарийлерди текшерип, окуп калышына кепилдик берет.
Кээ бир мугалимдер сабак учурунда окуучулардын көңүлүн алаксытып же алаксытып коюшунан коркушуп, класстын аягында кагаздарды таратууну жакшы көрүшөт. Окуучуларга класстагы документтерди карап чыгууга жана андан кийин өз баалары жөнүндө сүйлөшүүгө убакыт берүүнү ойлонуп көрүңүз. Бул сиздин комментарийлериңизди окуп, түшүнүүсүн камсыздайт
Кеңештер
- Алаксытуудан алыс болуңуз. Jeopardy көрүп жатып кагаздарды баалоо жакшы идея сыяктуу сезилиши мүмкүн, бирок ал көп убакытты талап кылат. Бүгүн кечинде он кагазды баалоо сыяктуу акылга сыярлык максаттарды кой, анан бүткөндөн кийин токтоп, эс ал.
- Баалоо процессин бөлүшүп, бардык документтерди бир убакта баалоого аракет кылбаңыз. Сиздин комментарийлер кыскарып баратат жана сиз нерселерди өткөрүп жиберип же кайталап баштасаңыз болот.
- Сүйүктүү окуучусу жок. Баарына адилеттүү баа бериңиз.
- Грамматикадан башка нерселерди текшериңиз. Концепцияны, сюжетти, чокуну текшериңиз жана эң башкысы … кагаздын башталышы (сиздин көңүлүңүздү бурган кириш сөзү), ортосу (үч себебин камтыган үч себеп) жана аягы (кагаз камтылган нерселердин кыскача баяндамасы) бар экенин текшериңиз., окурманга окуяны эстетүү үчүн жакшы аяктоо).
