Окуу программаларында көбүнчө мугалимдер үчүн материалдарды жана көндүмдөрдү үйрөтүү боюнча көрсөтмөлөр камтылган. Жол картасы түрүндөгү окуу пландары бар, алардын жалпы мүнөзү бар, башкалары деталдуу жана күнүмдүк окуу үчүн көрсөтмөлөрү бар. Окуу программасын иштеп чыгуу өтө татаал иш болушу мүмкүн, айрыкча күтүүлөрдүн алкагы жетишерлик кең болсо. Кандай жагдай болбосун, жалпы темадан баштоо жана кийинки этапта кененирээк маалымат кошуу маанилүү. Акырында, кандайдыр бир өзгөртүүлөрдү киргизүү керек болсо, ишиңизге баа бериңиз.
Кадам
3төн 1 бөлүк: Чоң сүрөттү көрүү
1 -кадам. Окуу программасын иштеп чыгуунун максаттарын аныктаңыз
Окуу программасында так темалар жана максаттар болушу керек. Темалар окуучунун жашына жана окуу планы окутулган чөйрөгө ылайыкташтырылышы керек.
- Эгерде сизден курсту иштеп чыгуу суралса, өзүңүзгө курстун жалпы максаты жөнүндө сураңыз. Эмне үчүн мен бул материалды үйрөтүп жатам? Окуучулар эмнени билиши керек? Алар эмнени үйрөнүшөт?
- Мисалы, жогорку класстын окуучулары үчүн каникулда жазуу курсун түзүүдө, курсту аяктагандан кийин курстун катышуучулары эмнеге ээ болору жөнүндө атайын ойлонушуңуз керек. Бул учурда окуу планынын мисалы, студенттерге бир актылуу пьесаны жазууну үйрөтүү болуп саналат.
- Мектептердеги мугалимдерге, адатта, белгилүү бир предмет берилген, андыктан бул кадамды жасоонун кажети жок.
Кадам 2. Туура аталышты тандаңыз
Окуу максаттарына жараша окуу программасынын аталышын аныктоо түз процесс болушу мүмкүн, ал тургай кеңири ойлонуу процессин талап кылат. UANге туш болгон студенттер үчүн окуу программасын "UAN даярдоо программасы" деп атаса болот. Ошол эле учурда, тамактануу бузулган өспүрүмдөрдү колдоо үчүн иштелип чыккан программаларга тереңирээк каралышы керек болгон ысым керек болушу мүмкүн. Жаштарга кайрылуу үчүн жана алардын муктаждыктарын сезүү үчүн жасалган ысым.
Кадам 3. Убакытты аныктаңыз
Бул курсту окутуу үчүн канча убакыт кетери жөнүндө жетекчиңиз менен сүйлөшүңүз. Толук бир жыл талап кылынуучу курстар бар, кээ бирлери бир гана семестр. Эгерде сиз мектепте сабак бербесеңиз, анда өзүңүздүн классыңызга канча убакыт бөлүнгөнүн билип алыңыз. Убакытты билип алгандан кийин, окуу программаңызды кичинекей бөлүктөргө бөлүп баштаңыз.
Кадам 4. Бөлүнгөн убакытта жеткириле турган материалды аныктаңыз
Бөлүнгөн мөөнөттө кандай маалыматты жеткирүүгө болорун студенттердин билимин (жашы, жөндөмү ж. Б.) Жана материалдын мазмунун билүүнү колдонуу. Азырынча иш -чараларды пландаштыруунун кажети жок, бирок мүмкүн болгон иш -аракеттер жөнүндө ойлоно баштасаңыз болот.
- Студенттер менен бетме-бет жолугушуулардын санын карап көрөлү. Жыштыгы жумасына бир же эки жолу болгон класстар, күн сайын бетме-бет келген сабактардан ар кандай жыйынтыктарга ээ болушат.
- Мисалы, театрдын окуу программасын иштеп жатканыңызды элестетиңиз. Үч жума бою жумасына бир жолу бетме-бет жолугушууларды өткөргөн эки сааттык сабак менен үч ай бою күн сайын бетме-бет жолугушууларды өткөргөн класстын ортосунда олуттуу айырма бар болчу. Үч жуманын ичинде сиз 10 мүнөттүк спектакль жасай аласыз. Ошол эле учурда, толук театрлаштырылган оюн үчүн үч ай жетиштүү болушу мүмкүн.
- Бул кадам бардык мугалимдерге карата колдонулбашы мүмкүн. Башталгыч мектептер көбүнчө улуттук билим берүү стандарттарын карманышат, алар бир жылдын ичинде карала турган темаларды белгилешкен. Студенттер жылдын аягында экзамен тапшырышат, андыктан бардыгын белгиленген стандарттардын чегинде камтууга басым жасалат.
Кадам 5. Каалаган жыйынтыкты түзүү үчүн мээ чабуулу
Студенттер окушу керек болгон бардык материалдарды жана курстун аягында ээ болушу керек болгон жөндөмдөрдү жазыңыз. Студенттер ээ боло турган бардык көндүмдөрдү жана билимдерди аныктоочу так максаттарга ээ болуу өтө маанилүү. Бул максаттарсыз сиз студенттин же окуу программасынын эффективдүүлүгүн баалай албайсыз.
- Мисалы, каникул учурунда драматургия курсунда студенттер сценарий жазууну, жакшы каармандарды өнүктүрүүнү жана окуяларды түзүүнү үйрөнүшүн каалашыңыз мүмкүн.
- Мамлекеттик мектептерде иштеген мугалимдер өкмөт тарабынан белгиленген улуттук стандарттык окуу программасын аткарышы керек. Америка Кошмо Штаттарында, көпчүлүк штаттар K-12 окуучуларынын (бала бакчадан орто мектеп жашына чейин) ар бир окуу жылынын аягында ээ болушу керек болгон көндүмдөрүн жана билимдерин деталдаштырган Жалпы Негизги Мамлекеттик Стандарттарды кабыл алышкан.
Кадам 6. Илхам алуу үчүн учурдагы окуу программасын изилдеңиз
Сиздин предметиңиз боюнча иштелип чыккан окуу программаларын интернеттен текшериңиз. Эгерде сиз мектепте иштесеңиз, өткөн жылдагы окуу планы жөнүндө башка мугалимдер жана жетекчилер менен кеңешиңиз. Эгер мисалдарыңыз болсо, өзүңүздүн окуу программаңызды иштеп чыгуу оңой болот.
3төн 2 бөлүк: Чоо -жайын толтуруу
Кадам 1. шаблон түзүү
Адатта окуу планы графиктик түрдө түзүлүп, окуу планынын ар бир компонентине орун берилет. Кээ бир мекемелер мугалимдерден стандартташтырылган шаблондорду колдонууну талап кылат. Сизден билим берүү мекемесинин күтүүлөрүн түшүнгөнүңүзгө ишениңиз. Эгерде шаблондор берилбесе, аларды интернеттен табыңыз же өзүңүздү түзүңүз. Калыптар окуу программаңызды уюшкандыкта жана презентацияда сактоого жардам берет.
Кадам 2. Окуу планындагы бирдиктерди аныктоо
Бөлүмдөр же темалар окуу программасынын алкагына кирген негизги темалар. Мээ чабуулунун же улуттук билим берүү стандарттарынын жыйынтыктарын бүтүн бөлүктөргө бөлүп, логикалык тартипке баш ийиңиз. Жалпысынан алганда, бирдиктер сүйүү, планеталар же теңчилик сыяктуу чоң идеяларды көтөрүшөт. Окуу планындагы бирдиктердин саны окуу планына жараша өзгөрүшү мүмкүн. Мындан тышкары, окуу убактысы бир жумага же сегиз жумага созулушу мүмкүн.
Бирдиктин аталышы бир сөздөн же бир кыска сүйлөмдөн турушу мүмкүн. Мүнөздөрдү өнүктүрүү боюнча бирдик, мисалы, "Иммерсивдүү каармандарды жаратуу" деп аталышы мүмкүн
Кадам 3. Тиешелүү окуу тажрыйбасын даярдоо
Бирдиктердин жакшы уюштурулган топтомуна ээ болгондон кийин, материалдын түрү жана мазмуну, ошондой эле студенттер ар бир теманы түшүнүү үчүн керек болгон тажрыйба жөнүндө ойлоно баштаңыз. Бул колдонула турган окуу китептерин, окула турган тексттерди, долбоорлорду, талкууларды жана саякаттарды камтышы мүмкүн.
Ар дайым студенттериңизди эстеп жүрүңүз. Окуучулардын көндүмдөргө жана билимдерге ээ болуунун көптөгөн жолдору бар экенин түшүнүңүз. Окуучуларды кызыктыра турган китептерди, мультимедияны жана иш -чараларды тандоого аракет кылыңыз
Кадам 4. Ар бир бирдик үчүн негизги суроолорду жазыңыз
Ар бир бөлүк бирдик үйрөтүлгөндөн кийин изилдениши керек болгон эки -төрт жалпы суроону талап кылат. Негизги суроолор студенттерге теманын маанилүү бөлүктөрүн түшүнүүгө жардам берет. Мындай суроолор көбүнчө чоң суроолор болуп саналат, аларга бир сабакта жооп берүү мүмкүн эмес.
Мисалы, математиканын фракциялары боюнча орто мектептин окуу программасы үчүн негизги суроо: "Эмне үчүн бөлүнүүнүн натыйжасы дайыма бөлүнгөн санга караганда аз эмес?" Мүнөздү өнүктүрүү боюнча бирдиктин негизги суроосу: "Кантип адамдын чечимдери жана иш -аракеттери анын инсандыгынын аспектилерин ачып бере алат?"
5 -кадам. Ар бир бирдик үчүн окуу максаттарын түзүңүз
Окуу максаттары - окуучулар бөлүмдүн аягында түшүнүшү керек болгон нерселер. Сиз буга чейин сабакта окутуу жана үйрөнүү жөнүндө биринчи жолу мээ чабуулуңузда муну эске алгансыз, эми сиз конкреттүү болушуңуз керек. Окуу максаттарыңызды жазып жатканда, ушул маанилүү суроолорду эсиңизден чыгарбаңыз. Мамлекет студенттерден эмнени билүүнү талап кылат? Окуучулар бул тема жөнүндө кандай ойдо болушу керек? Студенттер эмне кыла алышат? Сиз көбүнчө улуттук билим берүү стандарттарынан окуу максаттарын аныктай аласыз.
"Студент кыла алат" эрежесин колдонуңуз. Эгерде сиз процессте туңгуюкка кептелсеңиз, анда ар бир окуу максатын "Студенттер кыла алат …" эрежеси менен баштоого аракет кылыңыз. Бул эрежени экспертиза же материалды өздөштүрүү контекстинде колдонсо болот. Мисалы, "Студенттер Американын жарандык согушунун себептерине эки барактан турган жазуу жүзүндө анализ жасай алышат." Бул студенттерден маалыматты (жарандык согуштун ар кандай себептерин) түшүнүүнү, ошондой эле маалыматты иштеп чыгууну (жазуу талдоосун) талап кылат
Кадам 6. Баалоо планын камтуу
Окуучулардын окуу жөндөмдүүлүгүнө баа берилиши керек. Баалоо студенттерге материалдын мазмунун түшүнүүгө жетишкендиктерин билдирүүнү, ошондой эле мугалимдердин материалдын мазмунун жеткире алгандыгын билүүгө жардам берүүнү көздөйт. Мындан тышкары, баалоо мугалимдерге келечекте окутулуп жаткан окуу программасына өзгөртүүлөр киргизиле тургандыгын аныктоого жардам берет. Окуучулардын билим сапатын баалоонун көптөгөн жолдору бар. Баалоо ошондой эле ар бир окуу бирдигинде болушу керек.
- Формативдик баалоону колдонуңуз. Формативдик баалоо - бул окуу процессинде пикир жаратуу үчүн кичине жана расмий эмес баа берүү. Формативдүү баалоо күнүмдүк сабактын планынын бир бөлүгү болуп калганына карабастан, аны окуу планынын бирдигинин сүрөттөмөсүнө да кошууга болот. Мисалы, журналга жазуулар, викториналар, коллаждар же кыска жазылган жооптор кирет.
- Суммативдик баалоону колдонуңуз. Суммативдик баалоо толук тема берилгенден кийин жүргүзүлөт. Мындай баа берүү бирдиктин аягында же бир катар окуу жана окуу ишинин аягында берилиши ылайыктуу. Суммативдик баалоонун мисалдары экзамен, презентация, спектакль, кагаз же портфолио. Суммативдик баалоо негизги суроолорго жооп берүү үчүн конкреттүү деталдарга жакындаууну же чоңураак теманы талкуулоону камтыйт.
3төн 3 бөлүк: Окуу программасын колдонуу
Кадам 1. Сабактарды пландаштыруу үчүн окуу программасын колдонуңуз
Окутууну пландаштыруу, адатта, окуу программасын иштеп чыгуу процессинен өзүнчө болот. Көптөгөн мугалимдер окуу программасын өздөрү жазышса да, бул дайыма эле боло бербейт. Кээде окуу программасын жазган адам аны үйрөтө турган адамдан айырмаланып турат. Жагдайларга карабастан, окуу планындагы көрсөтмөлөр сабакты пландаштыруу үчүн колдонулганына ынангыла.
- Окуу планынан керектүү маалыматты сабактын планына которуу. Окутуу жана окутуу процессинде үйрөтүлүп жаткан бөлүмдүн аталышын, негизги суроолорун жана бирдиктин максаттарын камтуу.
- Окутуу жана окуу ишмердүүлүгүнүн максаттары студенттерге ар кандай окуу пландарынын бирдиктүү максаттарына жетүүгө жардам бере ала тургандыгын камсыз кылуу. Окутуу жана окуу ишмердүүлүгүнүн максаттары окуу планынын максаттарына окшош, бирок конкреттүү болушу керек. Окуучулар окуу -тарбия ишинин аягында бул милдеттерди аткара алышы керек экенин унутпаңыз. Мисалы, "Студенттер жарандык согуштун төрт себебин түшүндүрүп бере алышат" бир окуу -тарбия ишинде ишке ашыруу үчүн жетишерлик конкреттүү.
2 -кадам. Окутууну үйрөтүңүз жана байкаңыз
Окуу программасын аяктагандан кийин окуу программасын ишке ашырыңыз. Окуу программасы ийгиликтүү болдубу же жокпу, аны чыныгы мугалимдер жана студенттер менен колдонбосоңуз, билбейсиз. Ар дайым студенттердин темаларга, окутуу ыкмаларына, баалоого жана үйрөнүүгө кандай жооп кайтарганына көңүл буруңуз.
3 -кадам. Оңдоолорду киргизиңиз
Окуучулар материалга кандай жооп берери жөнүндө ой жүгүрт. Рефлексия процесстин ортосунда же бүт окуу сериясы аяктагандан кийин жасалышы мүмкүн. Кээ бир мектептер окуу программасын кайра карап чыгуу үчүн бир нече жылга чейин күтүшөт. Бирок, кайра карап чыгуу дайыма керек, анткени стандарттар, технологиялар жана студенттер дайыма өзгөрүп турат.
- Негизги суроолорду бериңиз, эмне үчүн окуу программасын кайра карап жатасыз. Окуучулар окуу максаттарына жетише алыштыбы? Алар негизги суроолорго жооп бере алабы? Студенттер улуттук стандарттарга жооп береби? Окуучулар класстан тышкары билим алууга даярбы? Болбосо, материалдын мазмунун, окутуу стилин жана тартибин кайра карап көрүңүз.
- Сиз окуу планынын каалаган жагын кайра карап чыга аласыз, бирок анда бардык аспектилер шайкеш келиши керек. Эсиңизде болсун, сиз жалпы темаларга киргизген оңдоолор башка бөлүмдөрдө да чагылдырылат. Мисалы, эгер сиз бирдиктин темасын өзгөртсөңүз, негизги суроолорду, максаттарды жана баалоолорду жазууну унутпаңыз.
