Баалардын ийри сызыгы - бул класстын окуучуларынын жалпы бааларынын негизинде тапшырмаларга баа берүүнү аныктоочу салыштырмалуу баалоо процедурасы. Мугалимдин же окутуучунун бааларды кыйшайтууну чечишинин көптөгөн себептери бар - мисалы, эгер студенттердин көбү күтүлгөн стандарттан төмөн балл алса, бул тапшырманын же тесттин материалдын чегинен чыккандыгын же татаалдыктын деңгээлин көрсөтүшү мүмкүн. Кээ бир ийри методдор математикалык эсептөөлөргө негизделген бааларды тууралайт, ал эми башка методдор окуучуларга тапшырмада жоголгон упайларынын бир бөлүгүн кайтарып алууга мүмкүнчүлүк берет. Кененирээк көрсөтмөлөрдү алуу үчүн окууңузду улантыңыз.
Кадам
Метод 1 2: математикалык эсептөөлөргө негизделген ийри баалуулуктар
Кадам 1. "100%" эң чоң мааниге коюңуз
Бул мугалимдер жана лекторлор тарабынан бааларды ийриүүдө колдонулган эң кеңири таралган (эгерде эң кеңири таралган эмес) методдордун бири. Бул ийри ыкма мугалимден класстагы эң жогорку бааны таап, ошол бааны тапшырма үчүн жаңы "100%" деген баа катары берүүсүн талап кылат. Бул гипотетикалык "кемчиликсиз" упайдан класстын эң жогорку баасын алып, андан кийин ар бир тапшырмага, анын ичинде эң жогорку баллга ээ болгон айырманы кошууңузду билдирет. Эгерде туура аткарылса, эң жогорку упайга ээ болгон тапшырмада эми эң сонун упай болот жана башка тапшырмалар мурункуга караганда жогору болот.
- Мисалы, тесттен эң жогорку балл 95%ды түздү дейли. Бул учурда, 100-95 = 5 болгондуктан, биз кошобуз 5 пайыздык упай ар бир окуучунун баалары боюнча. Бул 95% баллды 100%, ал эми калган ар бир упай мурункудан 5% жогору кылат.
- Бул ыкма пайыз менен эмес, абсолюттук упайларды колдонуу менен да жасалышы мүмкүн. Эң жогорку балл 28/30 болсо, мисалы, ар бир тапшырма үчүн 2 упай кошосуз.
Кадам 2. Жалпак масштабдуу ийри сызыкты колдонуңуз
Бул техника баалуулуктарды ийриүүдө колдонулган эң жөнөкөй ыкмалардын бири. Бул ыкма өзгөчө студенттердин көбү сабакта жооп бере албаган тапшырма боюнча өзгөчө оор суроо болгондо пайдалуу. Бааларды жалпак масштабдагы ийри сызыкка таянуу үчүн, жөн гана ар бир окуучунун баасына бирдей упай кошуңуз. Бул класстын көпчүлүк окуучулары жооп бере албаган бир суроонун упайларынын саны болушу мүмкүн, же сиз ойлогон башка пункттардын саны болушу мүмкүн (өз ара макулдашуу боюнча).
- Мисалы, класстын бардык окуучулары 10 упай турган суроого жооп бере албайт дейли. Бул учурда, сиз ар бир студенттин упайына 10 упай кошууну тандай аласыз. Эгерде студенттер жооп бере албаган суроолор үчүн толук упайга татыктуу эмес деп ойлосоңуз, анда сиз дагы 5 упай кошууну тандай аласыз.
- Бул ыкма мурунку ыкмага абдан окшош, бирок такыр окшош эмес. Бул ыкма 100%максималдуу балл катары класстагы эң жогорку балл экенин так көрсөтпөгөндүктөн, тапшырмалардын "эч бири" кемчиликсиз баллга ээ болуу мүмкүнчүлүгүн берет. Бул ыкма 100%дан жогору упайларды берет!
3 -кадам. Ф маанисинин төмөнкү чегин аныктаңыз
Бул ийри ыкма кээ бир өтө төмөн упайлардын окуучунун баасына тийгизген терс таасирин жок кылат. Ошондуктан, бул метод өзгөчө студент (же класстын бардык окуучулары) тапшырманы начар аткарган, бирок ошондон бери кыйла жакшырганын көрсөткөн жана сиздин оюңузча, ийгиликке жетпөөгө татыктуу болгон учурларда өзгөчө пайдалуу. Бул учурда, тамгалар үчүн нормалдуу пайыздык баалоону колдонуунун ордуна (А баалары үчүн 90%, В класстары үчүн 80%, ж. F класстары үчүн 50-0% га чейин), сиз өтпөй калган баалар үчүн эң төмөнкү чекти - эң төмөнкү бааны койдуңуз. бул нөлдөн жогору. Бул начар бааларды алган тапшырмаларды окуучунун жакшы бааларына карата орточо алганда кескин эффект берүүдөн сактайт. Башкача айтканда, бир нече начар баалар окуучунун жалпы баасын олуттуу түшүргөн жок.
- Мисалы, студент биринчи тестинен толугу менен өтпөй калды дейли, 0 деген баа менен. Бирок, ошондон бери ал абдан жакшы окуп жатат, кийинки эки тесттен 70% жана 80% упай топтоду. Кыйшык болбосо, анын учурдагы баасы 50% - ийгиликсиз баа. Эгерде биз 40% га төмөн баа койсок, анда студенттин жаңы орточо көрсөткүчү 63,3% ды түзөт - D. Бул "улуу" баа эмес, бирок бул ийгиликке жетишкен окуучуну тоскоолдук кылуу үчүн адилеттүүлүктү орнотушу мүмкүн.
- Сиз тапшырылган тапшырмаларга жана чогултулбаган тапшырмаларга төмөнкү чек коюуну тандай аласыз. Мисалы, эгер сиз тапшырманы такыр тапшырбасаңыз, аткарылбаган тапшырмалар үчүн эң төмөнкү балл 40% болот деп чечсеңиз болот, бул учурда 30% эң төмөнкү балл.
Кадам 4. Коңгуроонун ийри сызыгын колдонуңуз
Көбүнчө, берилген тапшырма боюнча баалардын диапазону коңгуроонун ийри сызыгына окшош формада бөлүштүрүлөт - бир нече окуучу жогорку баага, көпчүлүк окуучулар орточо упайларга, кээ бир студенттер төмөн упайга ээ болушат. Эгер, мисалы, өтө татаал тапшырмада жогорку баалар 80%, орто класстар 60%, ал эми төмөн баа 40% диапазондо болсочу? Сиздин класстын эң жакшы окуучулары төмөн Вге, көпчүлүк студенттер төмөн Dге татыктуубу? Балким, андай эмес. Коңгуроонун ийри баалоо ыкмасын колдонуу менен, сиз орточо классты орточо C деп аныктайсыз, башкача айтканда, эң жакшы окуучуларыңыз A, эң начар студенттериңиз F абсолюттук упайына карабастан алышат.
- Класс орточо (орточо) аныктоо менен баштаңыз. Класстагы бардык бааларды кошуңуз, андан кийин класстын орточо деңгээлин аныктоо үчүн келген студенттердин санына бөлүңүз. Мисалы, муну кылгандан кийин, класстын орточо көрсөткүчү 66%экенин көрөбүз.
- Бул маанини орто диапазондогу баа катары аныктаңыз. Сиз колдонгон так нарк сиздин каалооңуз боюнча - сиз орточо көрсөткүчтү C, C+, ал тургай B- катары көрсөтүүнү каалашыңыз мүмкүн. Мисалы, орточо 66% ды тегеректелген С мааниси катары аныктагыбыз келет дейли.
- Андан кийин, жаңы коңгурооңуздагы тамга маанилерин канча пункт бөлөөрүн аныктаңыз. Жалпысынан алганда, чоңураак интервал сиздин коңгурооңуздун ийри сызыгы төмөн балл алган студенттерге жагымдуу болот дегенди билдирет. Келгиле, коңгуроо ийри сызыгында баалуулуктарыбызды 12 пунктка бөлүүнү каалайбыз. Бул 66+12 = 78 биздин жаңы В маанибизге, 66 - 12 = 54 биздин жаңы D маанибизге, ж.б.
- Жаңы коңгуроо ийри системасына ылайык баа бериңиз.
Кадам 5. Сызыктуу масштабдык баалоо ийри сызыгын колдонуңуз
Каалаган баалуулуктарды бөлүштүрүү жөнүндө сизде конкреттүү түшүнүк болгондо, бирок сиздин класстагы чыныгы баалуулуктар дал келбесе, сиз сызыктуу масштабдуу ийри сызыкты колдонууну каалашыңыз мүмкүн. Бул ийри сызык орточо маанини так сиз каалагандай алуу үчүн баалуулуктардын таралышын тууралоого мүмкүндүк берет. Ошентсе да, бул ыкма интенсивдүү математикалык эсептөөлөрдү талап кылат жана техникалык жактан ар бир окуучу үчүн ар кандай балл ийри сызыгын колдонот, кээ бирлери адилетсиз болуп калышы мүмкүн.
- Биринчиден, 2 чийки бааны (чыныгы студенттик бааларды) тандап, ийри сызыктан кийин алардын канчалык болушун каалаңыз. Мисалы, тапшырманын орточо баасы 70% дейли жана сиз орточо 75% болушун каалайсыз, эң төмөнкү баа 40% жана эң төмөнкү баа 50% болушун каалайсыз.
-
Андан кийин, 2 упай x/y жасаңыз: (x1, ж1) жана (x2, ж2). Ар бир x-мааниси сиз тандаган чийки баалуулуктардын бири, ал эми ар бир y-мааниси сиз "каалаган" чийки баалуулуктун ийрилишинин натыйжасы болуп саналат. Биздин мисалда, биздин упайлар (70, 75) жана (40, 50).
- Бул теңдемеге баалуулуктарыңызды кошуңуз: f (x) = y1 + ((ж2-ы1)/(x2-x1)) (x-x1). Эч кандай цифрасы жок “x” өзгөрмөсүнө көңүл буруңуз - бул үчүн ар бир окуучунун тапшырмасы үчүн бааны киргизиңиз. Сиз f (x) үчүн алган акыркы баа тапшырманын жаңы баасы. Ырастоо үчүн - ар бир студенттин баасы үчүн теңдемени колдонушуңуз керек.
-
Биздин мисалда, 80%га жеткен тапшырманы ийрибиз дейли. Биз жогорудагы теңдемени төмөнкүчө чечебиз:
- f (x) = 75 + (((50-75)/(40-70)) (80-70))
- f (x) = 75 + ((((-25)/(-30)) (10))
- f (x) = 75 + 0, 83 (10)
-
f (x) = 83, 3. Тапшырма боюнча 80% упай азыр 83, 3%.
Метод 2 2: Студенттерге кошумча жардам көрсөтүү
Кадам 1. жакшыртуу мүмкүнчүлүктөрүн сунуштоо
Эгерде сиз студенттериңиздин баасына татаал формулаларды колдонууну каалабасаңыз, бирок дагы эле аларга тапшырма боюнча өз бааңызды жакшыртуу мүмкүнчүлүгүн бергиңиз келсе, студенттерге тапшырманы жакшы аткарбаган бөлүктөрүн оңдоо мүмкүнчүлүгүн сунуштоону карап көрүңүз. мурун жакшы. Окуучуларга тапшырманы кайтарып, туура эмес жоопторун оңдоого уруксат бериңиз. Андан кийин, алар оңдогон жоопторго баа бериңиз. Студенттерге жакшыртуу аракетинде тапкан упайларынын бир пайызын сунуштаңыз жана акыркы бааны алуу үчүн бул кошумча упайларды биринчи класска кошуңуз.
- Айталы, окуучу тесттен 100 упайдан 60 упай алат. Тестти ага кайтарып беребиз, ага оңдогон суроолоруна жарым упай сунуштайбыз. Студент тапшырылган маселени кайра иштеп чыгып, кошумча 30 балл алды. Андан кийин ага 30/2 = 15 кошумча упай беребиз, андыктан студенттин акыркы упайы 60 + 15 = 75 балл.
-
Студенттерден жөн эле жоопторун оңдоону талап кылбаңыз. Тескерисинче, суроолордун башынан аягына чейин кантип иштөө керек экенин толук түшүнүш үчүн, алардын түзөтүүчү жоопторун толугу менен кайра жаздырып алсын.
Кадам 2. Тапшырмадан бир суроону алып салып, кайра баа бериңиз
Эң мыкты мугалимдер да кээде тесттеринде адилетсиз же туура эмес суроолорду беришет. Эгерде, баалоону жүргүзгөндөн кийин, студенттердин көбү үчүн оор көрүнгөн бир же эки өзгөчө суроолор бар экенин байкасаңыз, аларды этибарга албай, тапшырманы алар жоктой кылып бааласаңыз болот. Бул өзгөчө бир суроо, эгерде сизде окуучуларга үйрөтпөгөн түшүнүк колдонулса же бул суроо окуучунун жөндөмдүүлүгүнүн акылга сыярлык талаптарына туура келбесе. Мындай учурларда тапшырмаларды оор суроолор болбогондой кайра баалаңыз.
Бирок, бул ыкма баалоого кошууну тандаган суроолорго кошумча салмак кошоорун белгилей кетүү керек. Бул сиз калтырган суроолорго жакшы жооп берген окуучулардын кыжырын келтириши мүмкүн - сиз студенттерге кошумча класстын башка түрүн сунуштагыңыз келиши мүмкүн
Кадам 3. Кошумча баа үчүн кошумча суроолорду бериңиз
Бул китептеги эң эски амалдардын бири. Тапшырмаңыз кээ бир (же баарына) студенттериңиз үчүн начар упай алгандан кийин, студенттериңизге өзгөчө көйгөйдү, долбоорду же тапшырманы сунуштаңыз, эгер алар аткарылса, алардын баасын жогорулатат. Бул чыгармачыл ой жүгүртүүнү, кошумча тапшырманы, ал тургай презентацияны талап кылган кошумча суроо болушу мүмкүн - чыгармачыл болуңуз!
