Сиз жазуу ыкмасы деген терминди уктуңуз беле? Жалпысынан алганда, жазуу кимдир бирөөнүн жазуу идеясын "балык" кылуу үчүн кыска сүйлөмдөрдүн сабы катары чечмелениши мүмкүн жана көбүнчө башталгыч класстардан баштап магистратурада окууну пландап жаткандардан баштап, окуучулардын жазуу жөндөмүн текшерүү үчүн колдонулат. билим берүү. Мына ошондуктан, идеалдуу түрдө, бардык студенттер жазуу ыкчамына ылайыктуу жана ылайыктуу жооп берүү техникасын түшүнүшү керек.
Кадам
3 методу 1: Маалыматтык же сүрөттөөчү сурамдарга жооп берүү
Кадам 1. Жазуу сабында "түшүндүр" же "сүрөттө" деген сөздөрдү изде
Сыпаттоочу же маалымат берүүчү суроого жооп берүү үчүн, сиз теманы түшүндүрүп же сүрөттөп бере турган эссе жазышыңыз керек. Бул маалыматтык эссе болсо да, жалпысынан оюңузду билдирүүнүн же терең далилдерди келтирүүнүн кажети жок.
- Тапшырма маалыматтуу же сүрөттөмө экенин көрсөткөн башка сөздөр "жалпылоо", "түшүндүрүү" же "маалымат берүү".
- Мисалы, "Мурда эч качан кылбаган адамдарга кемпинг түшүнүгүн түшүндүрүп бериңиз" - "Акыркы 20 жылдагы адамдардын баарлашуу моделиндеги өзгөрүүлөрдү сүрөттөө" сыяктуу эле маалымат берүүчү же сүрөттөөчү мисал.
2 -кадам. Чакырууга жооп берүү үчүн эмне жазуу керек экени жөнүндө ойлорду чогултуңуз
Атап айтканда, эгер мүмкүн болсо, идеяны максимум 5 абзац менен жалпылаңыз. 5 абзацты жазуу да сиз үчүн оор болуп калгандай кылып, көңүлүңүздү тарытпаңыз.
Мисалы, "Мурда эч качан мындай кылбаган адамдарга кемпинг түшүнүгүн түшүндүрүп бериңиз" деген суроого жооп берүү үчүн, бир нече ыкмаларды колдонсо болот. Мисалы, кимдир бирөө лагерге баргысы келгенинин себептерин же лагерди кантип орнотууну түшүндүрсөңүз болот. Кааласаңыз, ошол эле эсседе эки ыкманы тең колдоно аласыз
3 -кадам. Тезис билдирүүсүн түзүү
Эссе аркылуу маалыматтык же сүрөттөөчү суроого жооп берүү үчүн, сүрөттөө методу менен бирге түшүндүрүлө турган же сүрөттөлө турган теманы сүрөттөө үчүн тезис билдирүүсүн кошууну унутпаңыз.
- Сапаттуу сүрөттөөчү же маалыматтык эссе ар дайым бир негизги темага же фокуска ээ. Кийинчерээк, маалыматтын же сүрөттөмөнүн бардык формалары негизги теманын же фокустун негизинде уюштурулат. Мисалы, "Акыркы 20 жылдагы коомдогу коммуникация системасындагы өзгөрүүлөрдү сүрөттөңүз" деген суроого жооп берүү үчүн, өспүрүмдөрдүн өз ара аракеттенүү үлгүлөрү сыяктуу эссеңиздин негизги багыты боло турган теманы алып чыгууга аракет кылыңыз. же бул үлгү алардын күнүмдүк жашоосуна тийгизген таасири.
- Тезис билдирүүсүндө автордун пикири, жада калса аргументи болбошу керек экенин түшүнүңүз. Анын ордуна, тезис билдирүүсү автор тарабынан иштелип чыга турган фактыларга негизделиши керек, бул учурда сиз. Тезистердин мисалы: "Акыркы 20 жылдын ичинде дүйнө жүзүндөгү адамдардын байланыш системалары тез өзгөрдү. Бүгүнкү күндө, дүйнөнүн ар кайсы бурчунан келген, регионалдык жана маданий тек -жайы бар адамдар менен баарлашуу оңой, ал тургай арзан. Мындан тышкары, аларга азыр кылып жаткан иш -аракеттериңизди билдирүү, канчалык жөнөкөй болсо да, жеңил жана арзан ».
4 -кадам. Күчтүү, кызыктуу жана тезис билдирүүсүн колдоого жөндөмдүү болгон тема сүйлөмүн ойлон
Эсиңизде болсун, тема сүйлөмү атайын жазылып, окурманга абзацтын мазмуну боюнча "негизги ойду" бере алгыдай болушу керек. Ошондуктан, ар бир абзац тиешелүү темадагы сүйлөм менен башталышы керек.
Мисалы, эгер сиздин эссеңиздин темасы кемпинг болсо, темадагы сүйлөмдөрдү кошуп көрүңүз: 1) "Кимдир бирөөнүн кемпингге баргысы келгенинин көптөгөн себептери бар." (Параграфта кемпингдин себептери камтылган.) 2) "Сиз кемпингди тандаардан мурун бир нече нерсени карап чыгыңыз." (Абзацта кемпинг аянтын тандоо боюнча кеңештер камтылган.) 3) "Акырында чатырыңды тигиш керек." (Чатыр орнотуу боюнча кеңештердин параграфы.)
Кадам 5. Эссенин ачылыш пунктун түзүңүз
Абзацтын аягында тезистик билдирүүңүздү кошуңуз.
Абзацты талкуулана турган темага байланыштуу жалпы билдирүүдөн баштаңыз жана бул билдирүү окурмандын көңүлүн бура алаарын текшериңиз. Андан кийин, окурмандарга түшүнүүнү жеңилдетүү үчүн контекстти бериңиз жана абзацты тезистин билдирүүсү менен бүтүрүңүз
Кадам 6. Дененин абзацын же эссе денесин түзүңүз
Бул чындап жазуу түрүнө жараша болгону менен, сиздин жоопту бир гана абзацка топтошу мүмкүн. Көпчүлүк эссе жазуу тапшырмалары жазуучу дененин бир нече абзацтарын камтыйт деп күтүшөт. Чындыгында, көптөр окурманга ар тараптуу маалымат берүү үчүн автордон 5 параграфты кошууну талап кылышат. Негизинен, пункттарды иштеп чыгуу жана иштеп чыгуу процесси төмөнкү көрсөтмөлөрдүн негизинде жүргүзүлүшү мүмкүн:
- Ар бир абзацты тема боюнча сүйлөм менен баштаңыз.
- Сиз колдонгон тема сүйлөмүн сүрөттөп бериңиз.
- Темаңыздагы сүйлөмдү колдой турган мисалдарды бериңиз.
- Сиз берген мисалды талдап көрүңүз.
- Жыйынтыктоочу абзацты же корутунду жазыңыз.
Кадам 7. Корутунду кошуу
Корутунду абзацта, сиз биринчи абзацта жазган тезисти кайталаңыз. Эсиңизде болсун, жакшы жыйынтык сиздин идеяңыздын өнүгүшүн түшүндүрө алат, окурмандарга ойлонууга мейкиндик берет, же кийинчерээк алардын ой жүгүртүүсүнүн багытын өзгөртүү үчүн жаңы маалыматтарды берет.
Мисалы, эгерде сиз кемпинг жөнүндө эссе жазып жатсаңыз, төмөнкүдөй жыйынтык чыгарууга аракет кылыңыз: “Шаарларда жашаган кээ бир адамдар мурда эч качан лагерь курушпаса да, лагерь - бул татаал жана кызыктуу иш! Анда жакынкы арада каникулга барууга мүмкүнчүлүгүңүз болсо, анда эмнеге аракет кылбайсыз?”
3 методунун 2си: баяндоолорго жооп берүү
Кадам 1. Жазуу сабында "айт", "учур" же "окуя" деген сөздөрдү издеңиз
Жалпысынан алганда, баяндама эссеисттен адатта өзү жөнүндө болгон жана "сүрөттөө" же "мага айтып берүү" сыяктуу сөздү же фразаны камтыган окуяны айтып берүүсүн суранат.
Мисалы, баяндоо ыкчамы сүйлөмдө топтолушу мүмкүн: "Мага достук мамиледе болгон учуруңду айт" же "Кайратыңды көрсөткөн учурду сүрөттө"
2 -кадам. Сиз башыңыздан өткөн окуяны жазыңыз
Баяндоолорго жооп берүү үчүн, жашооңузга чоң таасир берген же баалуу сабактарды берген учурларды айтып көрүңүз.
Биринчи адамдын көз карашы менен өз өмүр баяныңызды айтып бериңиз. Башкача айтканда, "мен" же "мен" сыяктуу биринчи жак ат атоочторун колдонуңуз
3 -кадам. Окурмандарга аларга бир нерсе айтайын деп жатканыңызды билдирүү үчүн баянды киришүү абзацы менен баштаңыз
Жалпысынан алганда, киришүү абзацы сиздин баяныңыздагы окуянын жөндөөсү жана контексти сыяктуу кээ бир негизги маалыматтарды берет. Мындан тышкары, окурманга айткыңыз келген окуяны, андагы ар кандай негизги каармандарды жана баянды жазуунун максатын да билдириңиз. Бул максат кийин сиздин диссертацияңызга айланат.
Жалпысынан алганда, жеке баяндагы диссертациялык билдирүү сизге ошол учурдан тартып алган жашоо сабагын же анын сиздин жашооңузга түздөн -түз таасирин айтып берет. Мисалы, сиз тезисти жаза аласыз: "Мен үчүн эң пайдалуу учур, мен акыры орто мектептин 1 -классында кайраттуулугумду көрсөтө алдым". Мындай тезис сиздин окуяңызды чоңураак тема менен байланыштырышы мүмкүн, мисалы, "Көпчүлүк адамдар канчалык эр жүрөк экенин билишпейт, алар өтө коркунучтуу абалга туш болушкан. Бул билдирүү, тилекке каршы, мага да тиешелүү"
4 -кадам. Баяндоочу эссе жазуу процесси башка эсселер сыяктуу катаал эмес экенин түшүнүңүз
Башкача айтканда, андагы сүрөттөөчү сүйлөмдөрдү, метафораларды, анекдотторду, диалогдорду жана башка адабий элементтерди колдоно аласыз.
Кааласаңыз, эссеңизди убакыттын өтүшү менен каармандардын жана окуялардын өнүгүшүн көрсөтүү үчүн хронологиялык тартипте түзө аласыз. Жалпысынан алганда, бул эссе түзүүнүн эң оңой жана эң ачык жолу. Атап айтканда, "ошондо", андан кийин "андан кийин" жана "акыры" сыяктуу сөздөрдү колдонуп, окуяңыздын кандай өнүгүп жатканын көрсөтүңүз
Кадам 5. Тажрыйбадан алган жашоо сабактарын айтып, эссени жыйынтыктаңыз
Бул баяндаманын башында сиз жазган тезис билдирүүсүнө кайтуу үчүн жакшы учур. Бул окуядан сиз кандай жашоо сабак алдыңыз? Аны баштан өткөргөндөн кийин кандай өзгөрүүлөрдү баштан кечирдиңиз?
3 -метод 3: Ынандыруучу сурамдарга жооп берүү
Кадам 1. Жазуу сабында "ишендирүү" же "ишендирүү" сыяктуу буйруктарды издеңиз
Ынандыруучу суроого жооп берүү үчүн, эссе жазуучу темага өз пикирин же көз карашын негиздөө үчүн күчтүү аргумент бериши керек. Мына ошондуктан, келтирилген аргументтер окурманды ишендире алышы үчүн логикалык мисалдарды колдонуу керек.
- Сиз жазган эссе мугалимди же кийинчерээк эссени окуй турган башкаларды ишендирүү максатында болушу мүмкүн. Же болбосо, чыныгы дүйнөдө чынында жок партияны ишендирүү үчүн эссе жазууңуз талап кылынышы мүмкүн.
- Ынандыруучу сурамда таба турган башка сүйлөмдөр: "Өзүңдү кандай сезесиң" же "Сен эмнени ойлойсуң?". Бул билдирүү менен макул же макул эместигиңди суранса, ишарат да ынандырарлык.
2 -кадам. Окурманды эң жакшы ынандырган аргументти аныктаңыз
Негизи, туура аргумент чындыгында сиздин максаттуу аудиторияңызга көз каранды. Мисалы, эгер сиздин эссеңиз чындыгында жок жамааттан долбоордук кайрымдуулук алууга багытталган болсо, аларды ишендирүү үчүн логикалык жана фактыларды келтирүүгө аракет кылыңыз. Ошол эле учурда, эгерде эссе мектептеги досторуңузга түшкү тамактын маанилүүлүгүн ынандырууга багытталган болсо, эмоционалдуу аргумент келтирүүгө аракет кылыңыз.
- Себеп жана натыйжа ынандыруучу эсселерде айтылган эң кеңири таралган тезис. Мисалы, "Мектептердеги начар окуучуларга бекер түшкү тамак берүү алардын окуу көрсөткүчтөрүн жакшырта алат, ошондой эле бүтүндөй мектептерде билим берүүнүн сапатын жогорулатат" деген сөз чындыгында себеп -натыйжаны камтыган аргумент.
- Шарттын оң баасын же маанилүүлүгүн баса белгилөө да жалпы тактика. Негизинен, бул аргумент окурман үчүн бир шарттын маанилүүлүгүн баса белгилөөгө багытталган. Мисалы, "Глобалдык жылуулукка тынымсыз орун берүү пингвиндер жана ак аюулар сыяктуу жаныбарлардын жашоо чөйрөсүн дагы жок кылуу коркунучунда. Биз бул жердин биологиялык ар түрдүүлүктүн бир бөлүгү болгон жапайы жаныбарларды жоготушуна жол бербешибиз керек!"
3 -кадам. Окурмандар көбүнчө берген каршы пикирлерди же аргументтерди, аларга каршы көтөрө турган төгүндөрдү аныктоо
Чынында, потенциалы бар ар кандай төгүндүлөр да чакыруунун өзүндө жазылган болушу мүмкүн. Андыктан, жазуу жазуусун кунт коюп окуп чыгыңыз жана мүмкүн болгон каршы пикирлерди карап чыгыңыз.
- Мисалы, мектепте түшкү тамакты бекер берүү салык төлөөчүлөрдүн жүгүн гана көбөйтөт, же бекер түшкү тамактанган жана башка студенттердин көз алдында "начар" деп эсептелген окуучуларды четке кагуу коркунучу бар деп талашууга болот.
- Каршы пикирди четке кагуу үчүн, кайсы аргументти берериңизди карап көрүңүз. Логикалык аргумент бергиңиз келсе, логикалык жокко чыгарууну колдонуңуз. Ошол эле учурда, эгер сиз эмоционалдык аргумент бергиңиз келсе, эмоционалдык жокко чыгарууну колдонуңуз.
Кадам 4. Көйгөйдүн негизин сүрөттөө үчүн киришүү абзацын жазыңыз
Окурмандарга контекстти же негизги маалыматты берүү бардык эссе жазуучулар үчүн милдеттүү. Муну аткаргандан кийин, окурманды темага ынандырууга багытталган жеке аргумент камтылган тезистин башталышы менен жабыңыз.
Мисалы, эгер сиз глобалдык жылуулукту токтотуунун маанилүүлүгү боюнча эссе жазгыңыз келсе, адегенде окумуштуулар ишенген глобалдык жылуулуктун негизги себептерин аныктоону унутпаңыз. Андан кийин, маалыматты глобалдык жылуулук бул жердеги жапайы жаныбарлардын байлыгын жок кылууга жөндөмдүү экенине окурманды ынандыра турган тезис менен бүтүрүңүз жана канчалык кыйын болсо да, аны токтотуу керек
Кадам 5. Негизги абзацты же негизги абзацты иреттеңиз
Бул жазуу көрсөтмөсүндө камтылган көрсөтмөлөргө таянса дагы, эссе жазуу теориясында "мазмунунун абзацы" деп аталган негизги аргументиңизди камтыган бир нече атайын параграфтарды киргизишиңиз керек болот. Ар бир абзацка, аргументиңизди колдой турган далилдерди же мисалдарды кошуңуз.
Көпчүлүк ынандыруучу эсселерде кеминде 3 дене пункттары камтылат
Кадам 6. Эң кеңири таралган окурман каршы пикирлерин камтыган абзацты кошуңуз, анан ошол эле абзацта аларды жокко чыгарууга аракет кылыңыз
Жалпысынан алганда, параграф корутундуга чейин эле көрсөтүлгөн. Жоопкерчиликтен баш тартуу үчүн идея чогултуу сессиясынан ала турган ар кандай маалыматты колдонуңуз.
7 -кадам. Жыйынтык чыгаруу
Жалпысынан алганда, ынандырарлык тыянак негизги тезисти кайталап, эссенин ичинде сиз айткан аргументтердин маанилүүлүгүн баса белгилейт. Кааласаңыз, сиз окурманга багытталган аракетке чакырууну кошуп, эссени цитата же суроо менен бүтүрүп, окурманды колго алынган тема боюнча дагы ойлонууга түрткү бере аласыз.
